Developed and Advanced Theoretical Methods in learning Numerical Systems and Mathematics – Vietnamese Language Presentation– (Tiếng Việt)

Kokontis completed a three year research & development program to develop an Advanced Numerical System based on standardised Learning Procedures- resulting in a conditional curriculum process to achieve proficiency in numerical systems and advanced mathematics for any individual.

The current assumption is that there is a 30% percent chance of success rate in an individual achieving prerequisite high level mathematics skills to enter University or College or advanced mathematics dependent careers.

Athanasios Kokontis has confirmed – by developing this advanced Numerical System curriculum and applied Learning Procedures an individuals success rate increases to 80% percent – the remainder 20% is the individuals commitment.

The Proficiency case for Current Practitioners, Professionals and Academia

The case for the low 30% success rate leads to assumptions about current occupations who require proficiency in Numerical Systems and Advanced Mathematics

Based on the assumption that current Arithmetic Theory, Number Systems and Mathematics curriculum is incorrect, Athanasios Kokontis estimates 50 percent of professionals and individuals in a number or mathematics dependent occupation will highly likely have a low score of proficiency in numerical systems and mathematics, and thus must conduct tasks with the use of computation equipment ( excel, software, online mathematics calculators and calculator equipment.

This estimate is based on the estimated low success rate of 30% for an individual to achieve proficiency in advanced mathematics and the incorrect curriculum education methodology used today.

On this basis, the case can be made for people currently employed in a number and mathematics dependent occupation – will likely have an approximate 50 percent proficiency score in numeracy and mathematics.

This consideration requires us to promote the Developed and Advanced Theoretical Methods in Learning Numerical Systems and Mathematics program to individuals and professionals who depend on number systems and mathematics for their occupation.

Kokontis đã hoàn thành quá trình nghiên cứu và phát triển ba năm về Hệ thống số dựa trên Quy trình Học tập được tiêu chuẩn hóa – dẫn đến một quy trình giảng dạy có điều kiện để đạt được trình độ thông thạo về hệ thống số và toán học nâng cao cho bất kỳ cá nhân nào.

Giả định hiện tại là có 30% phần trăm cơ hội thành công ở một cá nhân đạt được các kỹ năng toán học cấp cao tiên quyết để vào Đại học hoặc Cao đẳng hoặc các nghề nghiệp phụ thuộc vào toán học nâng cao.

Athanasios Kokontis đã xác nhận – bằng cách phát triển hệ thống số chương trình giảng dạy và Quy trình học tập được áp dụng, tỷ lệ thành công của cá nhân tăng lên 80% phần trăm – 20% còn lại là cam kết của cá nhân.

Trường hợp thành thạo dành cho – Người hành nghề hiện tại, Chuyên gia và Học viện

Ước tính của chúng tôi về tỷ lệ thành công thấp 30% có thể được áp dụng cho các giả định được đưa ra về trình độ kỹ năng toán học hiện tại của những người làm nghề yêu cầu trình độ thành thạo Hệ thống số và Toán nâng cao

Dựa trên giả định rằng chương trình giảng dạy Lý thuyết Số học, Hệ thống Số và Toán học hiện tại là không chính xác, Athanasios Kokontis ước tính 50% chuyên gia và cá nhân trong một số ngành nghề phụ thuộc vào số hoặc toán học rất có thể sẽ có điểm thành thạo thấp về hệ thống số và toán học, – và do đó phải thực hiện các công việc sử dụng thiết bị tính toán ( excel, phần mềm, máy tính toán trực tuyến và thiết bị máy tính.

Ước tính này dựa trên ước tính tỷ lệ thành công thấp là 30% đối với một cá nhân để đạt được trình độ thông thạo toán cao cấp và phương pháp giáo dục chương trình giảng dạy không chính xác được sử dụng ngày nay.

Trên cơ sở này, trường hợp này có thể được thực hiện đối với những người hiện đang làm việc trong một ngành nghề phụ thuộc vào số và toán học – có thể sẽ có điểm thành thạo xấp xỉ 50% về số học và toán học.

Việc xem xét này đòi hỏi chúng tôi phải quảng bá chương trình Các phương pháp lý thuyết phát triển và nâng cao trong học tập các hệ thống số và toán học cho các cá nhân và chuyên gia phụ thuộc vào hệ thống số và toán học cho nghề nghiệp của họ.

1) a well-researched and developed prerequisite numerical education system – which is a developed procedural learning method and process.

2) the primary objective the developed education system must achieve is the 80 percent success rate in a student achieving proficiency or advanced mathematics skills

3) defined preconditions that will increase the probability of achieving the 80 percent success rate

4) the methodology will incorporate some understanding of human Cognitive Reasoning Function development methods

In effect, it is a standardised procedural learning and education system for curriculum in numerical systems and mathematics education.

The education program comprises two key components :

The first component – reconstructs the current system of numbers and numerical systems, to better translate to the student or individual the correct interpretation of the numerical system in use today,

And the second component – applies the developed methodology of procedures and applied properties to number systems and mathematics topics.

This procedural approach to numerical and mathematics education and training is innovative and advanced work by Athanasios Kokontis and is not based on current conventional curriculum or current textbooks used in Arithmetic Theory and Mathematics education today.

1) một hệ thống giáo dục toàn diện và phát triển về số lượng – là một phương pháp và quy trình học tập phát triển theo quy trình.

2) mục tiêu chính mà hệ thống giáo dục phát triển phải đạt được là tỷ lệ thành công 80% ở học sinh đạt được trình độ thông thạo hoặc kỹ năng toán học nâng cao

3) các điều kiện được xác định sẽ làm tăng khả năng đạt được tỷ lệ thành công 80 phần trăm

4) phương pháp luận sẽ kết hợp một số hiểu biết về các phương pháp phát triển Chức năng Suy luận Nhận thức của con người

Trên thực tế, nó là một hệ thống giáo dục và học tập theo quy trình được tiêu chuẩn hóa cho chương trình giảng dạy về hệ thống số và giáo dục toán học.

Chương trình giáo dục bao gồm hai thành phần chính:

Thành phần đầu tiên – tái tạo lại hệ thống số hiện tại, để dịch tốt hơn cho học sinh hoặc cá nhân cách giải thích chính xác về hệ thống số đang được sử dụng ngày nay,

Và thành phần thứ hai – áp dụng các phương pháp đã phát triển của các quy trình và các tính chất ứng dụng vào các hệ thống số và các chủ đề toán học.

Cách tiếp cận mang tính thủ tục này đối với giáo dục và đào tạo số và toán học là công trình sáng tạo và nâng cao của Athanasios Kokontis và không dựa trên chương trình giảng dạy thông thường hiện tại hoặc sách giáo khoa hiện tại được sử dụng trong giáo dục Lý thuyết Số học và Toán học ngày nay.

A) increasing an individuals capabilities in order to reach the proficiency required to achieve an comprehensive understanding of all mathematics topics;

by way of

B) developing a comprehensive procedural numerical system and number theory course used in the field of numbers, mathematics and metrics today;

and

C) the developed system will be applied to all mathematics topics to prove its corrected approach to mathematics;

and

D) the system and curriculum must be developed as a procedural learning and standardised theoretical learning approach in Mathematics curriculum;

in order to achieve

E) proficiency in high level Mathematics, with a minimum 80% percent success rate for any individual who completes the course;

and the completion of the course will result in

F) retention of the knowledge obtained by any individual, with the requirement for only revision to recommence studies or the use of the acquired new numerical and mathematics skills;

and with successful retention of the knowledge by individuals

G) this would be confirmed as the correct curriculum procedure of obtaining the proficiency skill level requirements and learning of numerical systems, number theory and all mathematics subjects.

A) nâng cao năng lực của cá nhân để đạt được trình độ cần thiết nhằm đạt được sự hiểu biết toàn diện về tất cả các chủ đề toán học;

bằng cách

B) phát triển một hệ thống số thủ tục toàn diện và khóa học lý thuyết số được sử dụng trong lĩnh vực số, toán học và số liệu ngày nay;

Và

C) hệ thống đã phát triển sẽ được áp dụng cho tất cả các chủ đề toán học để chứng minh cách tiếp cận đúng đắn của nó đối với toán học;

Và

D) hệ thống và chương trình giảng dạy phải được phát triển theo phương pháp học tập theo quy trình và phương pháp học tập lý thuyết được tiêu chuẩn hóa trong chương trình giảng dạy môn Toán;

để đạt được

E) trình độ Toán cao cấp, với tỷ lệ thành công tối thiểu 80% đối với bất kỳ cá nhân nào hoàn thành khóa học;

và việc hoàn thành khóa học sẽ dẫn đến

F) việc lưu giữ kiến thức mà bất kỳ cá nhân nào đã thu được, với yêu cầu chỉ ôn tập khi bắt đầu nghiên cứu hoặc sử dụng các kỹ năng toán học và số học mới đã thu được;

và với việc các cá nhân có thể lưu giữ thành công kiến thức

G) điều này sẽ được xác nhận là quy trình chương trình giảng dạy chính xác để đạt được các yêu cầu về trình độ kỹ năng thành thạo và giáo dục về hệ thống số, lý thuyết số và tất cả các môn toán.

Ιt was determined halfway year two in the project 2020 but this procedural education system may have a Cognitive Reasoning benefit for people with low IQ because or disability.

What was strategised and envisioned in the second year of the research project was to reconstruct human procedural learning processing and thought processes for learning and using number systems, with consideration to Human Cognitive functions.

This assumption and strategy opened an future applicable science to Cognitive Reasoning development made possible by a perfect procedural process – and the assumption was that standardised procedures will allow the numerical system to be  learned with minimal difficulty by the human or the individual – and if this was true, then the procedural system would be correct

The current education methodology used in education today as discussed above, comprises a brief introduction to Arithmetic Theory and then immediately jumping between topics of numbers and formulas and equations contained in mathematical topics which results in the low estimated 30 percent success rate.

Without procedures in place, and the attempt to learn a volume of knowledge that’s not organised and not procedural-

the Human Brain cognitively is not be able to comprehend such variation in complex numerical and mathematics topics,  but if you give the brain of the human procedures and a foundation of procedures it then automatically will achieve the understanding of the volume of knowledge of topic, for example

 like counting one to ten, this is a sequential standardised procedure in counting quantities, which we can confirm children can learn and people with lower IQs and disability are currently achieving. This understanding and fact also confirms that a procedure of learning mathematics will result in a higher success rate.

Ιt được xác định vào năm 2020, trong năm thứ hai của dự án – hệ thống giáo dục theo thủ tục này có thể mang lại lợi ích về Lý luận Nhận thức cho những người có IQ thấp hoặc bị khuyết tật học tập.

Những gì đã được lập chiến lược và hình dung trong năm thứ hai của dự án nghiên cứu này – là để tái cấu trúc quá trình xử lý học tập theo thủ tục và quy trình suy nghĩ của con người để học và sử dụng các hệ thống số, có xem xét đến các chức năng Nhận thức của Con người.

Giả định và chiến lược này đã mở ra một ngành khoa học ứng dụng trong tương lai cho sự phát triển Lý luận Nhận thức được thực hiện nhờ một quy trình thủ tục hoàn hảo –

và giả định rằng các quy trình được tiêu chuẩn hóa sẽ cho phép con người hoặc cá nhân học được hệ thống số với ít khó khăn nhất – và nếu điều này đúng thì hệ thống quy trình sẽ đúng

Phương pháp giáo dục hiện nay được sử dụng trong giáo dục ngày nay như đã thảo luận ở trên – bao gồm phần giới thiệu ngắn gọn về Lý thuyết Số học và sau đó ngay lập tức chuyển sang các chủ đề về số, công thức và phương trình có trong các chủ đề toán học, dẫn đến tỷ lệ thành công ước tính thấp là 30%.

Nếu không có thủ tục, nỗ lực học một khối lượng kiến thức – không có tổ chức và không có thủ tục mà Kokontis giả định,

bộ não con người hiện tại của dân số nói chung không có khả năng nhận thức để hiểu được sự khác biệt như vậy trong các chủ đề toán học và số phức tạp, nhưng nếu bạn cung cấp cho bộ não các quy trình của con người và nền tảng của các quy trình thì nó sẽ tự động đạt được sự hiểu biết về khối lượng kiến thức của chủ đề đó. , Ví dụ

Giống như đếm số từ một đến mười, đây là một quy trình đếm số lượng được tiêu chuẩn hóa tuần tự – mà chúng tôi có thể xác nhận rằng trẻ em có thể học được và những người có chỉ số IQ thấp hơn – cũng như những người khuyết tật – và có thể xác nhận rằng những người này hiện đang đạt được điều này

Sự hiểu biết và thực tế này cũng khẳng định rằng phương pháp học toán của Kokontis sẽ mang lại tỷ lệ thành công cao hơn.

Athanasios Kokontis looked at research studies which identified the most prominent quantitative, qualitative curriculum, and technological challenges facing the higher education system across the developed and developing world with regards to the information and communications technological advancements that had a significant contribution to changing the knowledge of science and knowledge in various fields of higher education.

The most compelling papers illustrate and confirm todays human societies require the adoption of scientific research and its fundamentals as an clear entrance aimed at serving the community and upskilling people skills to meet todays technological advancements and the conditional skill requirements of the new digital industrial equipment, electronic transaction and ecommerce systems, information and communication technology companies skilled staffing requirements.

It is noted that the number of private and public universities has increased, and many students have been accepted for all levels of study in the bachelor’s, higher diploma, master’s and doctoral programs, and the quantitative growth has been accompanied by many negatives, which requires renewal and development in the field of higher education, this led to new challenges, and the qualitative challenge in terms of curriculum relevance, an quality importance requirement for the improvement of teaching, scientific research and education services are required to meet the social demand for higher education, in order to reach the quality of this information and communications age.

The real challenge presenting all countries today is the need to enter the civilisation of advanced technology, which has become the main factor and the starting point for preparing staff capable of accomplishing this upskilling and creating an appropriate educational environment for the student to help him to use the sources of knowledge.

The Numerical and Procedural System in Mathematics developed by Athanasios Kokontis addresses the core prerequisite mathematics requirement in to such technologies and thus with this developed curriculum provide a set of recommendations and proposals that may contribute to addressing challenges and contributing to improving educational outcomes in light of the requirements of the labor market and the needs of society.